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“我的教育实践”征文展评5:厚生教育的探讨与实践
  2015-11-9 14:28:00   浏览次 作者:

“我的教育实践”征文展评导语:
 
    著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系,一个好校长就是一所好学校”。正是基于对校长作用重要性的认识,从2012年开始,我市以校长队伍为重点,着力推进教育思想建设,通过读书实践、教育思想论坛、教育思想点评等多种方式,持续推动。2012年,集中向校长推荐100本教育书籍,大倡读书之风;2013年,着力开展教育思想论坛、教育思想点评;2014年,每个季度推荐一本必读书目,开展读书实践活动;2015年,全市教育思想建设从理论走向实践,通过“我的教育实践”征文,引导校长在不断学习基础上,反思教育管理,提升办学水平。
 
    在今年活动中,校长们积极反思自己的教育实践、畅谈自己的办学打算,撰写提交了系列征文。在全体参与、区县遴选推荐基础上,经市教育局组织审核,现刊出部分征文作品,在www.ca4466.com、淄博教育微信平台、乐教乐学家校交流平台同步进行交流展示,接受社会公众评选。市教育局将按照乐教乐学平台、淄博教育微信平台阅读数和点赞数,并结合专家意见,评选出部分优秀征文,予以公布。今天,我们为大家推出沂源县历山中学孙万祥校长写的《厚生教育的探讨与实践》。
 
 
 
  
 
厚生教育的探讨与实践
 
 
    一、厚生教育理念的提出

    随着办学水平的不断提升,历山中学的办学规模不断扩大,近几年来,学校以“厚生立人,奠基未来”为办学理念,以素质教育为目标,打造厚生特色名校。
为进一步凸显办学特色,结合学校工作实际,我们秉承“厚生”理念,践行“厚生教育”。“厚生”即为:不仅通过努力使自己的生命丰厚,还要帮助他人,造福社会,因而使自己的生命更加丰满,让师生生命更精彩,实现生命价值。

    提出厚生教育理念,立足以人为本,通过生命教育活动,一方面达到“关爱与激扬生命、使学生的生命更丰厚,使教师的生命更丰厚,实现可持续发展”,另一方面通过厚生教育培养学生:自主学习、互助合作,人格健全、责任担当、感恩包容,服务社会,奉献仁爱。

    二、厚生教育的理论研究

    (一)国内外生命教育的发展

    上世纪六十年代,美国学者杰·唐纳·华特士首次提出生命教育思想,生命教育的意义逐渐被西方社会所认识。美国生命教育认为“教育并不只是要训练学生能够谋得职业,或者从事知识上的追求,而且要引导人们充分去体悟人生的意义”。进入二十一世纪,美国、英国、日本、中国的香港、台湾地区等开始重视生命教育,尊重生命的教育活动已发展成为全球性教育活动的趋势。

    在国内,黄克剑先生提出教育是“对人的成全”的话题,这就是“生命教育”的胚芽。他指出教育除了鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。2010年,北师大生命教育研究中心成立。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。世界各国都非常重视并在中小学开展生命教育。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》第二章“战略目标和战略主题”(四)战略主题中最后一段明确表述“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这说明“生命教育”已经成为国家教育战略任务。

    (二)厚生教育的内涵

    厚生教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。肖川说:如果一种教育,让学生学会了很多,却没学会如何幸福地生活,那这种教育至少是残缺的。”每一个人的幸福本身就有着无须证明的价值。生命教育就是为学生的幸福人生奠基的教育,也是始终关注教师生活的幸福指数的教育。厚生教育强调以下十点:

    1.厚生教育为人的幸福奠基;

    2.厚生教育重视人的精神生命;

    3.厚生教育强调激发学生的全部生命潜能;

    4.厚生教育注重学生成长中的欣喜、快慰、挫折、烦恼和困顿等生命经历和生命感受;

    5.厚生教育重视学生作为幸福人生的创造者所必要的知识、精神、情感和态度的体现。

    6.厚生教育强调建立良好的师生关系,教师努力成为学生生命中的贵人,学生因教师的付出而感恩,教师应让教育充满生命情怀。

    7.厚生教育发掘教学内容对学生健康成长和创造幸福人生的价值。

    8.厚生教育课堂是关注学生的生命氛围的课堂。

    9.厚生教育为老师的美好生活添彩,关注教师幸福生活的指数提升和职业的认同感、自豪感和成就感。

    10.随着厚生教育不断深化、丰富的过程,从一个教育观念变成教育信念,强调知行合一。厚生教育需要教育者一种真诚的、亲切的、体恤的、欣赏的、喜乐的、温暖的个性品质,去体会生命的意义及存在的价值,进而培养尊重和珍惜自己与他人生命的情怀。

    三、厚生教育需要解决的问题

    1.树立“厚生”理念,打造厚生课堂

    充分调动学生全部的生命潜能,为幸福人生而学习;激发教师生命的热情,充分感受工作的意义和乐趣。建设和完善学习小组,完善课堂教学评价体系,培养学生社会主义核心价值观,增强学生创新精神实践能力。培养学生自主合作探究学习意识和方法,提升学生学习能力,全面提高课堂教学质量。

    2.开展各类厚生德育实践活动

    培养学生健康向上的世界观、人生观、价值观,让每一个学生都能感恩生命、敬畏生命,让生命自身尽可能得到和谐充分的发展,达到“沐浴灵魂,润泽生命,造就有胆、有识、有情、有义、有趣的完整的人”的目标。

    3.营建舒适、温馨的育人环境

    构建厚生教育的管理制度和评价体系,建设厚生教育校园文化和班级文化,打造国际生态学校,创建厚生办学特色。

    四、厚生教育的实践活动

    我们以生命教育为载体,精心打造厚生课堂教学模式,注重小组合作学习。在厚生课堂教育观念引导下,以学生的活动及活动成果作为课堂教学的线索,形成厚生课堂模式,归纳总结出厚生课堂基本环节,实行小组自主合作探究学习形式。

    将“厚生教育”作为学校的一种教育理念,来指导和推进学校各项工作的正常开展。遵循“教育让生命更精彩”的原则,让每一项工作都能体现对生命个体的尊重、理解、关爱、信任与赏识,并逐步成为学校工作中的一个亮点。

    (一)提出问题,统一思想

    组织专人论证实施厚生教育的可行性,并制定了具体的实施方案,成立了领导小组;利用国旗下的演讲、全体教职工会、家长会等多次进行“厚生”理念的全面诠释,不断强调厚生教育过程就是让学习充满一种享受生命的过程,教师的价值得到实现,学生的生命质量得以提升。在不断进行厚生理念强化下,“厚生教育”思想已经植根在广大师生心中。

    (二)打造厚生课堂

    教育的核心是实现生命价值的“人”,教育的主阵地是课堂。厚生课堂的核心就是以学生为中心,让课堂激扬生命,让生命温暖生命。从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和生命发展本原价值的尊重和回归,以学生发展为本,落实到课堂,保证师生的课堂生命质量。 

    在不断研究实践中,我们形成了厚生课堂模式,归纳总结出厚生课堂基本环节:自主学习、合作交流、探究展示、总结提升和巩固评价。同时,我们还制订出《厚生课堂基本规范》等各项制度,完善了导案学案汇编制度。

    (三)厚生教育校本课程

    目前,学校初一、初二两个年级全面开设北师大生命教育课程。同时,正在积极编撰相关生命教育的校本课程开发。比如:《敬畏生命》《感悟生命》《放飞梦想》等。培养和引导学生学做真人、自强自立、自主发展,既引导学生提高自身素质,认识生命中的美丽,也要让学生感受到一些不良社会风气和习惯(如“毒品、违法乱纪”等)也无时不刻威胁着我们的生命,要时刻警醒,筑牢生命安全防护线。

    (四)厚生德育建设

    我们对厚生德育的理解是广义的。不论是在厚生课堂中,还是在平时与学生随时随地相处交流中,以及各项活动中,都特别重视厚生德育的渗透。发现学生有闪光点,及时赏识激励,这是厚生德育;对班级进行卫生、纪律、跑操等方面的评比,评选出优胜班级并颁发流动红旗以资鼓励,这也是厚生德育;在师生中评选四德模范、孝老敬亲等典型榜样,并利用宣传栏进行赏识激励,也是厚生德育。自2014年始,学校已经开启两届“阅读季”,创新读书交流平台,开展经典诵读活动,创建书香班级、丰富班级图书角,让读书成就未来、放飞梦想。通过法制进课堂,让学生学法用法知法,提高安全意识,更加珍惜并关爱生命。开展丰富多彩的阳光体育运动、2+1+1艺术社团活动、青少年志愿者活动、绿色生态环保等社会实践及公益活动,全面融入厚生德育,培养学生互助友爱、服务社会、贡献力量、助人为乐的美好品德;让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感,陶养出一种积极向上的人格,让师生都能更加真切和更为丰盈地感到生活的意义和美好,从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。

    (五)创建国际生态学校

    绿色是生命的象征、是文明的标志。创建生态学校是厚生教育的一个内容。我校在已经是省绿色学校、省花园式单位、省文明单位的基础上,依据教育部《中小学环境教育专题教育大纲》和中美“千校携手”项目学校内容,制定了创建生态学校实施方案。从绿色校园、文化校园、生态教育三方面,全面推进“生态文明校园”建设;立足校园,牵手兄弟学校,把环保意识带进家庭,进而融合到社区,带动社会增强环保意识,召唤和影响身边每个人,为促进生态文明建设贡献一份力量。以此为契机,引领学生崇尚自然,倡扬自主与自律,过一种负责任、有热情、有追求、有爱心的生活。

    (六)家校沟通,达成共识

    在进行厚生教育实践过程中,我们也遇到一些阻力。比如说刚刚起步时,一些家长提出过质疑和顾虑。针对家长的意见,我们真诚对待,多次召开家长会,专门召开全体家长会,对“厚生教育”进行了全面解读。

    从人的认知理论到科学的“建构主义理论”到“学习金字塔理论”,耐心与家长交流。通过家校沟通,让家长们逐步了解了厚生课堂,了解了厚生教育理念,也进一步稳固了家校这一厚生教育实践的共同联合体。

    五、厚生教育下的校园文化建设

    将“热爱生命,体验生活”贯穿于整个学校生活。引导学生贴近生活、体验生活,在活动中将知情意行融为一体。以“关爱生命”为主题,注重班级文化的打造,图文并茂地展示一个个灵动的集体的精神面貌,彰显生命的活力。在主题班会活动中,让学生充分展示自我、宣泄情感、感悟生命,点燃孩子们生命的激情。

    优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德、情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人,让每一面墙壁都会说话,让每一条通道都富有生命力,让每一处设施都具有教育功能,让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的沃土,这是学校对校园环境建设的基本要求。通过宣传栏、光荣榜等,大力展示优秀学生和优秀教师,展示学校、老师学习工作的热情;开启智慧、润泽生命,点滴之间培养教师的职业幸福感和自豪感。

    六、厚生教育取得的成果

    在厚生教育实践过程中,我们坚决遵循厚生理念,推进厚生课堂,让生命呵护生命,让一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,让教师的生命更精彩,让学生的生命更激扬。伴随厚生教育的实践应用,教学教学质量大幅度提高。2014年,学生被重点高中沂源一中计划内录取率为62%,比2013年高出17个百分点;2015比2014年高出6个百分点,中考成绩连续提升。2014-2015学年,参加县级各类讲课比赛、微课大赛,43位教师获一等奖;一师一优课中, 16位教师的课堂教学视频参加市级晒课比赛,成绩突出;3位老师被评为市第五批骨干教师;1人荣获2015年全市中小学教师教学基本功大赛一等奖,也是我县唯一获此殊荣的老师;两位教师被评为县学科带头人;论文200余篇参加评选获奖或被发表。

    在厚生教育的实践应用中,我们加强音乐、体育、美术、书法社团活动管理。音体美劳微等专任教师融入厚生教育,在培养学生特长、提高学生艺术素养方面下大力气,精心辅导,刻苦训练,成绩突出。县运动会13年蝉联团体总分暨金牌总数第一名;全国中学生手球锦标赛中,我校女子手球队一举夺得全国第三名并获团体一等奖。今年,我校向市体校输送手球队员三人。百灵艺术节、建模航模比赛、电子作品、绘画、音乐舞蹈、科技创新等各项各级各类比赛活动,都取得佳绩,在全国中小学生信息技术创新与实践大赛中,学生电子作品获得全国二等奖的好成绩。

    在厚生教育实践应用中,我们已形成并上报总课题研究报告一篇,顺利立项淄博市教育科学“十二五”规划课题;顺利通过北师大生命教育研究中心“十二五”生命教育课题复审并已申报立项“十三五”课题;山东省教育科学规划课题《实践阶段赏识激励育人工程研究》今年已顺利结题。被北师大生命教育研究中心命名为“全国生命教育科研先进单位”及“全国生命教育实验基地学校”。

    2015年9月,学校正式启动创建国际生态学校,打造绿色和谐家园。

    我们将进一步深入开展厚生教育,重视与家庭、社会沟通,形成合力,努力提高厚生教育的实效。
 




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