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《人民教育》刊发临淄区教育新闻
  2015-11-23 14:51:00   浏览次 作者:

    近日,《人民教育》第21期封2、封3,以“为学生提供‘好吃而有营养’的课程”为题,报道临淄区实验小学课程整合工作。图片及文字如下:
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
为学生提供“好吃而有营养”的课程
 
 
 
    山东省淄博市临淄区实验小学创建于1965年,是山东省规范化学校、山东省实施素质教育示范学校、山东省教学示范校、山东省教师校本教育示范校。在50年的办学历程中,学校先后荣获“全国师德建设先进集体”“全国现代教育技术实验校”“全国劳动技术教育实验学校”“全国消防教育示范校”等国家、省、市级荣誉数百项。
 
    近年来,学校以“课程重构”为切入点,实施“课程整合”,大力推进国家和地方课程的校本化、师本化。学校以培养学生写好字、写好文、会听话、会说话、会朗读为目标,对语文学科内容进行“主题整合”;以核心概念为基础,按照数与代数、几何与图形、统计与概率、生活与思维四大系统对数学学科进行“结构整合”;将教材中的单词和课文按情境进行重新归类并进一步拓展,对英语学科进行“情景整合”;音体美等学科则与信息技术、特长技能类学科进行“跨界整合”,合纵连横,建构起了较为系统的课程体系,为学生提供最适口的“营养配餐”,全面提升了学生素养。
 
    作为课程整合的配套工程,学校改革学科课程评价模式,构建了多元化的学生综合素养评价体系。改变过去单一的书面考试方式,将学科素养评价分为综合考试和分项能力考核两部分,均以等级进行评定;分项能力考核根据课程内容和学科特点,分别制订评价方案和操作模式。语文学科主要有认字测评、书写测评、朗读测评、古诗背诵测评、阅读测评、作文专项测评等模块;数学学科主要包含口算、操作应用、说理分析、数学日记等内容;英语学科由听力、单词认读、情景对话、情景表演、儿歌演唱等五部分组成,其他学科重点则放在素质展示和实践操作上。多元化评价改革将学生的身心从分数堆里解放出来,多几把衡量的尺子,从不同的侧面去丈量学生,让孩子发掘并激活自身的闪光点,把更多地精力投入到多项素质的提高上来,找到适合自己的个性发展之路。
   




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